Наставници се плаше да ће ЦхатГПТ учинити варање лакшим него икад

OпенАИ'с најновији цхатбот, ЦхатГПТ, може да пише детаљно есеји и филмске скрипте, отклањање грешака кода и решавање сложених математичких проблема. Његова способност да генерише читљиве одговоре на било које питање које можете замислити могла би бити обећавајући додатни ресурс у учионицама, посебно с обзиром на националне недостатак наставника. Али наставници су забринути због тога што ученици користе бесплатну и приступачну алатку као замену за Википедију за испуњавање домаћих задатака и писање задатака за њих, угрожавајући спремност ученика да развију вештине као што су писање и истраживање.

„Ученици ће размишљати и користити овај цхатбот као да је свезналица“, каже Остин Амброуз, наставник средње школе у ​​Ајдаху. „То је зато што је то технологија која ствара ове ствари које звуче заиста легитимно, они ће претпоставити да јесте и узети то за номиналну вредност.

Током протеклих неколико недеља, ЦхатГПТ је експлодирао у употреби, са више од а милион корисници који се пријављују да га користе у року од недељу дана након што је лансиран. Алгоритам је језички модел обучен кроз повратне информације људи и огромну количину јавних података из различитих извора као што су књиге и чланци са интернета. Али само зато што изгледа да зна о чему говори не значи да су информације које пружа потпуно тачне. Као прво, пошто је обучен на основу података доступних до 2021, ЦхатГПТ није у могућности да пружи чињеничне, ажурне одговоре. Понекад представља мање нетачности које би требало да зна, с обзиром на податке о обуци - на пример, писало је боју Униформа краљевских маринаца током Наполеоновог рата био је плаве боје, а заправо је био црвен. Поред тога, ЦхатГПТ се бори са збуњујућим питањима, што такође може довести до нетачних одговора.

Алгоритам такође има проблема са пристрасношћу, с обзиром на то да је обучен на огромним количинама података преузетих са интернета. Може да прикаже расно пристрасан садржај: Када је упитан за начин да процени безбедносни ризик путника, предложио је неки код који израчунава оцене ризика, који испљува веће резултате за Сиријце, Ирачане и Авганистанце од други путници авио-компаније.

Сам извршни директор Опен АИ Сам Алтман је признао ове замке у а цвркут, рекавши: „ЦхатГПТ је невероватно ограничен, али довољно добар у неким стварима да створи погрешан утисак величине. Грешка је ослањати се на њу за било шта важно сада."

Имајући у виду ове бриге, наставници кажу да је још важније рано подучавати дигиталну писменост и наглашавају важност критичке процене одакле информације долазе. Наставници кажу да би алат такође могао да нагласи и ојача употребу цитата у академским радовима.

„Тамо има много јефтиног знања. Мислим да би ово могло бити опасно у образовању, а није добро за децу. И то постаје проблем за наставника да научи ученике шта је прикладно, а шта није прикладно у потрази за знањем“, каже Беверли Пел, саветник за технологију за децу и бивша наставница из Ирвајна у Калифорнији.

„Са оваквим алатом на дохват руке, могло би да замути воду када се процењују стварне способности писања ученика јер дајете деци потенцијално алат у коме би могли погрешно да представе своје разумевање упутства.“

Као дигитални урођеници, ученици постају свесни нових технологија и почињу да их користе много раније него што наставници могу да почну да их разумеју, кажу стручњаци за образовне технологије. Наталие Црандалл, директорка за описмењавање у средњим школама у Кипп Нев Јерсеи, мрежи јавних чартер школа, каже да је неизбежно да ће ученици користити уређаје и у учионицама и ван њих, и да је боље да их наставници прихвате и подучавају ученике како етички и поштено користити технологију. „Имамо изреку у образовању да ће 'тинејџери постати тинејџери', што значи да ће постати академски креативни у смислу проналажења ствари на мрежи и њиховог коришћења у учионицама," каже Крендал.

Међутим, нису сви наставни план и програм и школски програми дизајнирани да прилагоде најсавременијег АИ цхатбот на уму, каже Амбросе. „Много пута не само наставни план, већ и школе и наставни програми су структурирани на начин да наставници немају знања да унесу ове напредне и иновативне технологије“, каже он.

Постоји место за АИ у учионицама, каже Амбросе, али би вештачка интелигенција морала да ради конкретније задатке као што је исправљање граматике или објашњавање математичког проблема, уместо да обавља широк спектар задатака као што је ЦхатГПТ, што га чини рањивим на грешке. „Било би сјајно када бисмо могли да направимо програм који би пружио ученицима вођене повратне информације у овом тренутку, јер наставници не могу увек да дођу до сваког детета“, каже он, наглашавајући да наставници, који су често одговорни за одељење од 30 до 35 студенти, могли би користити додатну подршку.

Пошто постоји неколико алата који помажу ученицима да смање углове док испуњавају задатке, наставници често скенирају послате задатке помоћу софтвера против плагијата као што је Турнитин, који проверава сличности између рада ученика и текста који се налази на другом месту. Али пошто база података коју користе алати као што је Турнитин не укључује одговоре које шаље АИ цхатбот, информације директно копиране и налепљене из ЦхатГПТ-а ће проћи кроз софтвер и остати неоткривене. Захтевање од наставника да упореде одговоре ученика са одговорима из ЦхатГПТ-а дало би наставницима још један слој задатака и одузело време планирању часова и давању повратних информација ученицима, каже Стивен Парс, директор средње школе у ​​Колораду.

Пошто су есеји главна компонента наставних вештина као што су читање, писање и разумевање, коришћење пречице као што је ЦхатГПТ такође може значити да ученици не развијају ове кључне вештине. „Са оваквим алатом на дохват руке, могло би да замути воду када се процењују стварне способности писања ученика, јер дајете деци потенцијално алат у којем би могли погрешно да представе своје разумевање упутства“, каже Вхитнеи Схасхоу, оснивач и саветник у образовна консултантска кућа Адмит НИ.

Упркос онлајн ћаскању о новооткривеном четботу који потенцијално замењује наставнике, неки просветни радници виде проналазак као прилику и алат за уградњу у учионице, а не као нешто чега се треба плашити. Наставници кажу да би цхатбот могао да се користи као полазна тачка за ученике када се суоче са проблемом писца, или се може користити и за добијање примера како би одговор требало да изгледа. Такође би могло да учини информације доступним ученицима на дохват руке, подстичући их да спроводе истраживање и још једном провере своје чињенице. На школском нивоу, наставници кажу да би то могло да подстакне чланове факултета да ажурирају свој наставни план и програм како би се такве технологије отворено прихватиле у учионици и да би ЦхатГПТ деловао као сунаставник.

„Крајњи циљ је заиста да желимо да ученици расту и проширују своје вештине“, каже Парце. „Постоји потреба да се наставни план и програм настави преиспитивати и прилагођавати циљу држања корака са еволуцијом различитих алата и технологија.“